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孩子,你不用“全面发展”

作者:猫博士

2017年10月12日 12:28  

与其面面俱到,不如把资源集中投注到某个方向——我所说的“资源”,在孩子的教育中不只是金钱问题,那并不重要,我们必须要考虑的、也是最稀缺的,其实是孩子的时间。

 

前段时间看到一个我喜欢的作者,万维钢,谈在美的华裔,好多都跟风让孩子学钢琴:别人家孩子都在学,我们也得学一学。结果美国学校看到是华裔孩子、学钢琴,就觉得那是来自没啥想法的家庭。其实国内也有这趋势,钢琴10级在某些地区已不再是中考成绩的加分项,因为考到10级的孩子实在是太多了。但与此同时,又有大量考完10级的孩子,此后再也不想碰琴(我有个学生就是如此)。不过我想说的不是“为了考级而学琴”这件事,这个问题是如此明显以至于人人都知道,但就是不一定改得掉……我就想尝试谈谈怎么改掉它。

去除一个动因:恐惧

前不久我在做网上咨询时,有个家长来问,小朋友所在的幼儿园里,好多孩子都报了课外学习班,这位家长问我,他们家孩子应不应该报?这种“跟风”的情况,我想应该不在少数吧,主要动因其实是“恐惧”:害怕别人学了,自家孩子没学,会不会落后于人。

但是,从“恐惧”出发的决策有很大概率是错误的,我们必须学会违拗自己的本性。

首先,从众的“恐惧”有可能是虚假的。比如上述那位家长,只看到自家孩子所上的幼儿园这个小环境,做判断的依据就是片面的(我可以说,我们家小朋友从前所在的幼儿园,就只有很少的孩子报课外学习班……当然,这同样是片面的)。

但这还不是最重要的理由。最关键是:我们得看教养孩子的目标,以及出发点—出发点应该是孩子本身呀。就算99%的人都去念了某个学习班,但那个科目孩子不喜欢、也不适合呢?去了反而对他是一种伤害(这才值得“恐惧”),我们就应该做那1%,不去才是对的。

如果不跟风,也不只看考试、升学,那么,要怎么考虑孩子的教育安排呢?我给那位家长的建议其实很简单:先让孩子多尝试,不抱任何特定的期待,在尝试过程中观察、选择适合他的项目,再追加相应的教育资源。

Tips:

我所说的这个“简单建议”,实际操作起来其实挺困难的。比如让孩子去尝试做某件事,大部分家长心里还是会抱有期待,希望他能做得好一点。对此我也有简单的补充建议:划定一个“尝试期”,比如1至2个月,长短可以根据自己的情况调节,在这段时间内不对孩子的表现、即产出,抱特定的期待,也就是说,怎么着都行。期满后进行判断。

增加一个概念:资源

上文说到,发现孩子在某方面有兴趣、有潜力,那么有针对地追加教育资源。“资源”这个概念在商业领域是常识,其实放到教育领域同样有用。我们一直说父母要转型,要从“提要求者”、“管理者”转变为“陪伴者”、“协助者”,那陪伴或协助要做的事情是什么呢?

其中之一就是为孩子提供合适的教育资源。首先这就会变成:不是我们“要求”孩子必须学什么,而是我们根据孩子的特点和需求,为他们提供些什么。其次我们就可以去思考,需要投入的资源究竟包含哪些内容?这就把事情变成了可量化、可探讨的问题。

首先,金钱肯定是一种;其次,教师资源也是一种。不过这两种,在眼下都已经不算是太大的问题。那么我们很快就会发现,最稀缺、也是最重要的资源,就是孩子的时间(包括父母的时间)。这个认知将会极大地改变我们对孩子教育的安排思路。因为时间是限定的,不可扩容的。

所以,我们的思考就变成了:有限的时间资源,投向何方?而不是:别人家的孩子都报了学习班,我们应不应该报……这是个伪命题。既然资源有限,就必须有所取舍。

更改一个观点:“全面发展”

传统上我们总认为孩子应该“全面发展”,所以学校里所学的功课,每一门都要好;别的孩子在学的东西,最好我们家孩子也都会……这种思维其实在时间资源有限的情况下并不是最优解。

说一个我自己的例子。我们家小朋友刚上一年级,除了语数外,学校还开设了体育类、音乐类、美术类兴趣拓展课。小家伙在上学前没上过任何学习班,第一学期在考试中表现平平;体育并非他所长,音乐类选了钢琴……嗯,也算喜欢,但绝对还没达到能自觉练习的程度。只有在美术方面,兴趣极其浓厚,除了学水粉、素描,还积极主动要求学国画。那么,我怎么协助他安排时间?

当然是砍掉他不喜欢、兴趣不大的内容啦!比如,钢琴……这个被万维钢诟病的华人传统学习项目,我们家小朋友倒是喜欢的,看到奶奶弹琴总忍不住要去摸摸琴键,让他学习和练习也并非完全没兴趣,但是,兴趣的浓厚程度跟画画完全没法比。所以我的选择很简单:只维持最低限度的投入,能完成学校任课老师布置的任务,能保持住对音乐、对钢琴的兴趣,就行了。

此外对语、数、外的课业策略也是相似的。能维持基本状态就可以了,从不增加任何额外负担。省下来的时间,就集中投入,让他自由地去画画。我情愿他在绘画上“一枝独秀”,快乐地奔跑,这要比在各门功课上、各个方向上缓慢地推进有趣得多,也有效得多。

其实小朋友的发展,只需要在他最喜欢的项目上一枝独秀,不断累积、叠加而达到某种程度,反过来再“平移”到其他领域,也不会太过困难。其实,在成人世界里我们也会看到这种“独秀”式积累和跨界式“平移”,这种单点突破的策略更适合人的个性化需求。

每个人的能力所在各不相同,这是个很简单的道理,但就像上文中我给出的简单建议,要真的能应用到孩子的教育中,其实非常困难:家长必须忍住跟别人家孩子比较的冲动,包括别人家学了什么、或别人家有什么样的考试成绩……才能把有限的时间资源集中到最适合孩子的方向上去。

因此,我不害怕孩子“偏科”,因为“偏科”才是常态。我也不要求孩子“全面发展”,只希望他找到自己真心热爱的方向,持续投入、持续累积,走到他能走得最远的地方,达到他能达到的高度。

专家简介:

猫博士,复旦大学文学博士,6岁孩子的妈妈。曾任《东方早报?亲子周刊》主编,现为喜阅馆绘本阅读课程总监、沪江网网络讲师、好孩子网在线咨询专家及多家亲子类媒体专栏作者。已出版《猫博士育儿笔记:换个方式爱孩子》《悦读宝贝》( 联合著作),联合翻译绘本《神奇的世界》系列; 即将出版《用思维导图读绘本》;即将发布在线课程《用思维导图写作文》。公众号: 猫博士创意课程。让我们一起陪伴孩子有创意地学习。

来源:《中国女性》(《Women of China》中文海外版)

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