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从“导师”到“教练”

作者: 猫博士

2017年10月12日 12:26  

是做个“啦啦队”式的父母,主要工作是为孩子打气、鼓劲儿,还是做个“教练”式的父母,手把手引导孩子?研究表明:后者对孩子的成长更有益。我回顾自己在教育风格上的变化,大体上是从注重引导、注重发散思维,大而化之的“导师”,转向注重落地、注重技术层面,手把手的“教练”。

“自由思考”也有技术含量

我们家小朋友进入一年级前处于“放养”阶段,而小学一年级头两个月的课业又相对轻松,我更关心的是:他在学校过得开心吗?有认识新朋友吗?有接触到更多的新事物吗?……直到学期过半,各种课业上的问题才逐渐显露出来。

比如,一张课堂练习卷,他习惯性地边做边评论,形象地说,仿佛在给试卷发弹幕,往往只够时间做完一小半,中间还会漏掉很多题。比如,他还不习惯于去看、去听题目,并按照题目的要求完成任务。

也是从这些问题中,我开始调整教育孩子的方式。说实话,我们家从来不缺自由和独立思考的氛围,对此我有充分的把握,不过从以往做课程的经验来看,“自由思考”也是有技术要求的,而且有两个:思考的资源,来自广泛的阅读和接触多种事物;思考的方法,来自学习和练习。这是我调整教育方式的第一个出发点。

三类问题,长短线配合

对于前者,源自我自己的阅读视野,能够给予孩子的资源不算少。在小学低年级阶段,唯一要做的事情就是协助他从之前以“听”为主的接受信息方式,逐渐转换到以“阅读”为主,这样之后他就可以不断提升接受信息的速度和多样性。我选了一些带拼音的、好玩的故事书,添补到每天的睡前阅读内容之中,建立常规,很快孩子就能自己独立阅读整段文字。

对于后者,问题就复杂一些,需要我不断琢磨、拆分要培养的“技能点”,把每个点都切分得很具体,能够讲解明白,可以落实。比如“专心做事”是一个点,落实在每天带回家的作业中,再细化要求:每次只做一件、过程中不做其他、中间不能漏掉内容。

我还分析了他在作业和练习中所犯的错误,进行分类:那些偶然出现的、概率上就有错误可能性的(比如口算练习的正常差错率),忽略;那些重复出现的,归纳出类型,透彻讲解,再辅以同类型练习,每次解决一类;而那些行为习惯层面的,总结到每月3个“小目标”,每天很具体地分析他的具体行为,客观描述,符合“小目标”的就奖励好看的小贴纸。

集中优势资源发展兴趣

我要特别说明的是,上述这些调整带给孩子的并不是学习时间的加长,而是单位学习时间的效率提升—事实上,是我用于观察、思考和分析孩子状况,及设计、调整方案的时间加长了。其实我一直在强调:教养孩子不仅需要用心,还要用脑,需要理性思考。

入小学以后,孩子的活动种类也变得更丰富了,除了课业,还增加了不少兴趣拓展项目:轮滑、钢琴、绘画……对时间管理的要求也就变高了。这是我调整教养方式的第二个出发点。

一方面,我让孩子自己做计划和安排,比如每天的作业是自己记录的,先做什么、后做什么也是自己决定,只在需要家长协助的时候(如口头作业)才来喊我。我也会告诉他,时间是有限的,因此如果想做A事情的话,就需要加快做B事情的速度,或放弃C事情。因为他感兴趣的项目真的很多,所以最近我发现他开始利用在学校的空余时间提前完成一部分作业。

另一方面,我倾向于培养“T”型能力结构:面要拓得很宽,同时要有发展得很深的专长。只要孩子感兴趣的项目,我都鼓励他参与。对大部分项目都不做太高的要求(比如弹琴,不需要考级,进度慢也没关系);把时间、精力更多地集中在他最感兴趣的项目上。

我们家孩子喜欢画画,所以他学了水粉、国画和素描—都是自己强烈要求的,并且非常乐意花时间去练习。这对他来说就是最愉快、最想做的事儿。而从我的角度:任何他喜欢的方向,只要专注地去做,都可以将智力和能力水平不断提升到新高度,对他的成长都是有益的。

“教练式”父母对孩子更有益

这样也就是一个多月的调整,因为没有增加额外的学习时间和内容,只是重整了结构,孩子接受起来比较顺利,而变化也很明显:课堂专注度提升了,参与度也更高,能自主安排作业,书面阅读的习惯逐步养成,遇到问题也更乐于自己思考解决方案。

我回顾自己在教育风格上的变化,大体上是从注重引导、注重发散思维,大而化之的“导师”,转向注重落地、注重技术层面,手把手的“教练”。

刚好最近看到一项规模和影响力都非常大的研究:国际学生能力评估计划(PI S A)。他们的报告中首先说明,家长在学习过程中的参与度越高,孩子的学习效果就越好。其次对家长的参与方式进行分类:一种是“啦啦队”式,主要是作为旁观者和支持者,鼓励孩子;另一种是“教练”式,会直接参与孩子的学习过程,更倾向于客观评价、严格要求—后者对孩子的成长更有益。

所以,我最近的转变还有了理论支持,哈哈。不过从我的角度:这个转变实际上源自孩子在不同年龄段的成长需求。幼儿阶段以启发探索、保护兴趣为主,不需要太多的具体技术;学龄阶段则逐步引入具体的技术和方法学习,让孩子能做得更多、更深入。

作为“教练”,我需要做的事情也不复杂,只有两件:第一,切实地分析孩子目前的状况;第二,细致地拆分技术要点,令孩子能理解、能学习和练习、能应用。

剩下的时间如何安排呢?还跟从前一样,带着孩子去接触、去体验广阔世界,一起玩、一起讨论问题、一起幻想。在孩子逐步进入新的学习节奏和成长状态时,我也转入了身为父母的新阶段。这样很好,不是吗?跟随着孩子的脚步,我们也在不断地改变,发现更多的可能性。

专家简介:

猫博士,复旦大学文学博士,6岁孩子的妈妈。曾任《东方早报?亲子周刊》主编,现为喜阅馆绘本阅读课程总监、沪江网网络讲师、好孩子网在线咨询专家及多家亲子类媒体专栏作者。已出版《猫博士育儿笔记:换个方式爱孩子》《悦读宝贝》( 联合著作),联合翻译绘本《神奇的世界》系列; 即将出版《用思维导图读绘本》;即将发布在线课程《用思维导图写作文》。公众号: 猫博士创意课程。让我们一起陪伴孩子有创意地学习。

来源:《中国女性》(《Women of China》中文海外版)

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